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2024年下半年，北京電子科技學院即將迎來新一輪審核評估。接下來，讓我們一起走進本科教育教學審核評估介紹系列專欄第六期：

Q：學校如何選擇常模？

A：新一輪審核評估定量指標可作同類常模和他類常模比較，同類常模比較是指參評學校選取同類型高校數據平均值作比較，他類常模比較是指參評學校根據自身實際和發展需求，自主選取、量身定制不同類型（可以為多個類型）高校數據平均值作比較。

教學狀態數據報告提供必選、可選和自定義 3 類常模，包括世界一流大學常模、一流大學建設高校常模、“雙一流”建設高校常模、擁有一級學科博士點高校常模、全國常模、31 個?。▍^、市）常模、12 類高校常模（理工類、綜合類、語言類、醫藥類、財經類、體育類、藝術類、師范類、民族類、農業類、軍事類和政法類）、自定義常模 8 種。

第一類評估的必選常模是一流大學建設高校常模，其余為可選；第二類第一種評估的必選常模是擁有一級學科博士點高校常模，其余為可選；第二類第二種和第三種評估的必選常模是本省份或同類型高校的常模，其余為可選。除必選常模外，學?？筛鶕枰灾鬟x擇至少一種或多種類型常模。自定義常模是學校根據自身需求量身定制的個性常模，至少由 5 所高校組成，最多可以定制 3 個。

常模選擇的重點在于找準位置和差距，要有助于通過指標數據比較幫助學校了解自身與同類學校、標桿學校的差距以及存在的問題。

Q：學校已通過認證的專業（課程）如何免評？

A：通過教育部工程教育認證、第二級及以上師范類專業認證、醫學類專業認證并在有效期內的專業（課程），免于評估考察，無需提供課程信息、試卷、畢業論文（設計）等相關材料，切實減輕高校負擔。

Q：學校如何做好評建改工作？

A：自評自建是審核評估的基礎，學校可以通過自評自建促進學校完善質量保障體系，提升本科教育教學質量保障能力。評估整改是審核評估不可或缺的重要一環，可促進高校自覺鞏固和充分利用評建成果，進一步提升人才培養質量。新一輪審核評估的評建改不同于上輪審核評估的評建，它是一個完整的體系，是審核評估的重要環節。學校要將評建改作為一項“全鏈條”的工作來考慮，注意以下幾個方面：

一是要把立德樹人作為評建改工作統領。學校要堅持把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，將立德樹人完整、全面體現在學校工作的各方面、全過程；要健全立德樹人落實機制，建立立德樹人“負面清單”，構建全員、全程、全方位“三全育人”機制，形成培養目標一致、職責分工合理、育人合力顯著的立德樹人工作格局；要認真做好《自評報告》中立德樹人情況“必答題”，總結學校貫徹落實立德樹人根本任務的舉措及取得的成效。

二是要正確理解審核評估。新一輪審核評估從名稱上就發生了變化，從“本科教學評估”變成了“本科教育教學評估”，評估的內涵和外延都發生了變化，從聚焦教學工作，轉向了聚焦教學基礎上的育人工作，更多地是從育人的高度來看教學，不僅包括本科教學，而且涵蓋黨的領導、思政工作、學生發展、資源保障等學校辦學各方面，是對學校本科教育教學工作的全面考核和整體評價。從這個意義上講，新一輪審核評估不僅僅是分管教學的校領導，教學或評估部門統籌執行層面的事，而應該是黨政領導班子要決策的大事，關系到學?！笆奈濉逼陂g發展目標和辦學定位的重大選擇。

三是要構建高校的質量文化。學校要全面對接“學生中心、產出導向、持續改進”的國際先進理念，從概念層面、機制層面、實施層面落到師生、院系、專業和課程，使這一先進理念成為整個評估工作的理念共識和行動自覺。強化學生中心理念，以學生發展為本，以激發學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養質量的核心要素，推動人才培養模式從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的質量保障機制和大學質量文化。

四是要堅持實事求是。學校要用好辦學自主權，依據自身辦學定位和人才培養目標選擇適宜的評估類型和指標體系，形成個性化評估方案，用自己尺子量自己；以“平常心、正常態”態度對待評估，自評工作要以事實和數據為依據，做到不回避問題、不隱瞞事實、不弄虛作假、不夸大成績；樹立正確的評估價值取向，從發展的角度出發看待評估，以審核評估為契機，落實質量主體責任，與專家組、評估機構構建質量共同體，對本校人才培養狀況、培養質量全面深入地自我審視和不斷地自我改進，促進高校內涵發展、特色發展、創新發展。

五是要處理好四種關系。處理好審核評估與可持續發展的關系，不搞急功近利的短期行為；處理好硬件建設與軟件建設的關系，積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質量文化；處理好自評工作與日常工作的關系，使高校的評建工作融于日常的教育教學工作、質量保障體系與質量文化建設工作之中；處理好自評工作與整改工作的關系，保證評建改工作長鏈條開展、常態化推進。

Q：學校如何準備新一輪審核評估相關材料？

A：學校要堅持實事求是的原則開展審核評估，堅持以事實和數據為依據，準備以下評估相關材料：

一是基本材料。人才培養方案、教學管理規章制度、《上輪評估整改情況說明》（首評型高校為《合格評估整改說明》）、近三年學校教學質量報告等應該作為評估的基本材料上傳至評估系統，不能等到專家需要時再臨時提交。整改成效應該有明確的支撐。

二是教學檔案。教學檔案是高校在教學管理、教學實踐活動中形成的基礎材料，是高校日常教育教學工作的“證據”，包括課程大綱、試卷、畢業論文（設計）、實習實踐等過程性與終結性材料。教學檔案按高校日常管理規定存放，無需做特殊的整理，應保證檔案的原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。

三是支撐材料?！蹲栽u報告》等評估材料中的所有結論，應有充足的數據和事實支撐，不能只有結論，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述內容的相關材料，主要包括教學資料、學生學習檔案、各類記錄性材料、合作協議或其他佐證材料等。支撐材料以高校教學檔案為基礎，與教學檔案有交叉的部分無需單獨整理，按要求上傳至評估系統，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。

四是引導性材料。主要包括高校職能部門、教學機構、實習實訓基地和就業單位等材料，教學活動安排和人員目錄如校歷、課程表、教師名單、學生名單等。