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2024年下半年，北京電子科技學院即將迎來新一輪審核評估。接下來，讓我們一起走進本科教育教學審核評估介紹系列專欄第九期：

Q：專家如何做準做實入校評估?

A：入校評估注重突出重點，不要求全面考察、面面俱到，而是對線上評估問題的印證。

做準：專家組緊扣“兩類四種”評估的不同側重點，以線上評估“問題清單”為主線，組織入校評估專家擬定個性化入?？疾旆桨?。專家按照入?？疾旆桨敢螅x取恰當適宜的方法技術，精準開展評估考察活動，對線上評估專家意見進行復核印證，找準問題癥結，下準評估結論。

做實：專家組通過深入考察，了解掌握學校真情實況，專家組長組織專家綜合線上評估和入校評估總體情況，制定問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。突出評估診斷、把脈作用，要求每位專家當好學校的“醫生”和“教練”，做好體檢和指導，對癥下藥，開出實用“良方”，幫助高校真正提高質量、提高水平。異地校區也應接受入校評估考察。專家組可在綜合考慮總體考察計劃、異地校區與主校區距離、交通便捷程度等情況的基礎上，靈活調配成員，采用靈活方式完成入校評估任務。

Q：專家如何審讀并用好“1+3+3”報告?

A：多維多元立體視角的數據報告為學校本科教育教學情況精準畫像，有利于推動健全綜合評價機制，使評價結果更加科學有效。

《自評報告》是專家組開展評估考察工作的主要依據之一。專家組聚焦落實立德樹人根本任務，圍繞參評學校自主選擇的評估類型、評估指標和審核重點，主要審核參評學?！霸撜f的是否說了”“說了的是否做了”“做了的是否有效”“無效的是否改了”等，初步判斷各項指標的達成情況，形成對學校教育教學情況的總體印象。

專家組審讀《教學狀態數據分析報告》《在校生學習體驗調查報告》《教師教學體驗調查報告》三個教學報告，要注重發展變化。關注參評高校教育教學狀態的變化及發展趨勢情況，包括專業調整情況以及專業招生規模的變化情況，專任教師數量、教育教學經費、實驗室設施條件和校內外實訓基地、學生發展等狀態數據的變化趨勢等，通過數據對比，分析學校教育教學工作成效。專家組審讀《本科生就業數據分析報告》《本科畢業生跟蹤調查報告》《用人單位跟蹤調查報告》三個就業報告，要注重個性差異。要把參評學校放在所處的社會環境中進行綜合分析，把握參評學校所處的地域和經濟社會發展環境的特殊性和特色點、學校所背靠的區域、行業發展狀況，分析參評學校培養目標和社會需求的契合度，人才培養對社會的貢獻度。

“3+3”報告相互佐證，并以《教學狀態數據分析報告》和《就業數據分析報告》為主要內容，形成全鏈條、多維度的高校教育教學佐證材料，能夠為《自評報告》提供有效的數據支撐，也能通過不同報告之間的差別發現問題并探索求證，豐富和完善人才培養質量的全過程監測與評價。

Q：對異地校區如何進行評估考察?

A：異地校區是指位于主校區所在地級行政區（或其他類型的省份直轄行政區、直轄市）之外的校區，如與主校區為同一法人且畢業證書和學位證書的制式、標題、落款、公章等與主校區相同的，應與主校區一同參加評估，并在《審核評估申請報告》以說明。

除此之外，單獨申請參加新一輪審核評估。專家在撰寫《專家組審核評估報告》時，有異地校區的，應特別說明，獨立成章附后。異地校區也應接受入校評估考察。專家組可在綜合考慮總體考察計劃、異地校區與主校區距離、交通便捷程度等情況的基礎上，根據評估考察需要，采取靈活多樣的方式進行核實查證，完成入校評估任務。

Q：如何形成高質量《專家組審核評估報告》?

A：《專家組審核評估報告》作為本科教育教學審核評估的結論，是學校評估整改以及教育行政部門督導督查的重要依據。形成高質量的《專家組審核評估報告》一要堅持問題導向，采取線上入校一體化以問題為主線的“遞進式”診斷方式。線上評估質量及問題清單情況決定了入校評估工作的質與量，要確保做全做深線上評估形成影響學校本科教育教學改革發展的高質量“問題清單”。

二要加強組內溝通，搭建在全面考察、獨立判斷原則基礎實現充分有效溝通的工作機制。新一輪審核評估充分尊重專家組長主導權和專家自由裁量權，專家要可采取自證和他證等靈活多樣的方式相互印證，實現專家組對學校的全面考察、整體判斷。

三要注重把握工作節奏。新一輪審核評估采取線上入校一體化設計，在線上評估時長與入校評估人數等方面充分賦予了專家組彈性可選的空間，專家組要根據評估考察需要在與學校協商一致基礎上，適時召開線上入校評估布置會、中期碰頭會、總結會等，牢牢把握評估進度和各環節工作質量。專家組組長綜合線上評估和入校評估情況，起草《專家組審核評估報告》（含問題清單），并在征求線上與入校評估專家組全體成員意見基礎上，最終形成《專家組審核評估報告》（含問題清單），并在入校評估結束后 4 周內提交評估系統。